3月20日，春风拂面，智慧激荡，一场旨在提升学生思辨能力和深化语文素养的教学研讨活动在场桥二小阶梯教室热烈展开。本次活动围绕“思辨性阅读与表达”主题，通过课例展示、说课、试课及评课四个环节，生动展示了我校中段语文教师如何在日常教学中融入思辨元素，有效培养学生的思辨能力。

一、课例展示

戴云洁老师以其独特的教学魅力，执教《陶罐和铁罐》一课。首先戴老师以寓言故事巧妙导入，引领学生开启了一场文字探秘之旅。在她的引导下，学生们首先运用图表工具，通过对故事关键词的圈画与梳理，锻炼了提炼信息的核心技能，成功复述出故事主线。随后，通过对陶罐与铁罐三段对话的深度剖析，戴老师启发学生摘录关键语句，从而初识角色性格。尤为值得一提的是，她进一步引导学生洞察人物称呼变化以及标点符号的巧妙运用，以此揭示深层次的人物性格特征，彰显出思辨性阅读的独特魅力。

二、说课环节

叶而纳老师条分缕析地从七个维度全面解读了本节课的教学设计与实践。她阐述了如何运用灵活多样的教法与学法激发学生兴趣。值得一提的是叶老师提出带领学生以探索者的身份进入课文情境，通过模拟穿越古代的场景，鼓励学生在游戏中发现问题、解决问题，有效提升了他们的文本分析能力和独立思考的思辨能力。

三、试课环节

周思思老师同样以寓言特点为切入点，组织学生自主圈划关键词并借助学习单讲述故事，逐步放手让学生自我构建故事脉络。她在教学中精心设计互动环节，引导学生关注陶罐与铁罐的对话细节，通过摘录关键词汇构建对话图式，直观展现出铁罐的傲慢和陶罐的谦逊，这一过程再次强化了思辨性阅读的方法论。

四、评课环节

刘丽曼老师率先发表观点，高度评价了戴云洁老师的课堂教学设计，认为其在“引”与“放”的教学艺术中取得了良好的平衡，尤其是在诵读指导和文本细读中，能够引导学生与文本产生深度对话，透过反复品读与标记关键内容，使学生对人物性格有了更深刻的认知。其余参与研讨的教师也积极发言，既肯定了各位授课教师的亮点，也不吝啬于提出改进意见，共同探讨如何在今后的教学实践中更好地培育学生的思辨精神与能力。

本次教学研讨活动不仅是一次课堂技艺的切磋，更是对思辨性阅读与表达教育理念的一次有力实践，充分展现了场桥二小教师团队致力于推动语文教育改革，培养具备独立思考和批判思维的新时代学子的决心与行动力。

（来源：场桥第二小学 撰稿：赵丽云 编辑：王睿 审核：王培）