小学语文写作时间较长，学生素材积累不足，因此大多数学生在写作时无从下笔，写作的兴趣比较低，从而难以联系实际生活，文章显得空洞。素材的积累是语文写作的基础，只有学生作好充足的语文素材积累，才能在写作中做到心中有物，写出有内容和优美的文章。

因此在重新带低段开始，我就暗下决心，要从低段开始每周一记，以周记的形式挖掘可挖掘的写作素材。

一年级下册，我就开始在班级展开每周一记的周记活动，可是，直到二年级上册仍有家长和我交流表示孩子不会积累素材，无米下锅。每到写周记时都无事可写，随随便便想一个来写，自己没有感悟，写作时就只能挠耳抓腮，挤牙膏一般艰难地写着。

经分析，写作素材的缺乏是多方面原因造成的。本校的学生多来自于周边农村的留守儿童或新居民，孩子的生活阅历少，视野不开阔，阅读习惯差，知识面狭窄。因此，在如何积累写作素材方面，我下了很大的功夫，总结来说就是以下四点。

一．从教材中寻找

语文教材是学生频繁接触的书籍，学生可以从语文教材中获取更多的写作素材，从而不断地提高自身的写作能力。

部编人教版二年级上册有一篇课文是《妈妈睡了》，这篇课文对二年级的孩子来说正是一篇模仿写人的好例子。作者通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累的样子，抓住具体特点再具体描绘，这样文章就言之有物了。学习完课文之后，我让学生发散去想想你的妈妈有什么特点？她温柔或是暴躁？有什么口头禅吗？经常对你说写什么？讨论的过程中，孩子们的思想火花不断碰撞，出现各种有趣的妈妈的形象。孩子的周记也自然而然成型了。

这样的课文还有很多，如《日月潭》就是一篇写景文的好素材。我指导学生从教材中积累写作的框架，于是周记的素材又来了，不少学生写了《我的校园》、《西河公园》。